Se analizarán las convergencias y divergencias que existan en relación al análisis de los tres movimientos básicos, al índice de elaboración de textos y a los subtipos de movimientos. En el presente trabajo nos hemos propuesto investigar de qué manera elaboran la información los hablantes de español L2 en el momento en que generan textos expositivos orales y escritos, es decir, cómo introducen los temas, de qué manera los expanden y de qué forma los recapitulan. Nuestro propósito es por consiguiente investigar entre los rasgos que determinan la rivalidad discursiva de los hablantes. A la inversa de lo que pasa entre los conjuntos más jóvenes, entre los cuales, como observamos, las diferencias en los adelantos son mínimas, éstas sí son importantes al entablar la comparación con el grupo de adultos. Como tenemos la posibilidad de ver, la tabla 7 proporciona unos resultados más complejos. Los resultados de nuestro estudio detallan que en español L2 las extensiones son el movimiento más recurrente en los contenidos escritos expositivos, seguidas de los avances.
Si ves que la lista es larguísima, céntrate solo en los mucho más esenciales para hacer un texto entretenido y eludir que sea inabarcable. Con los conceptos principales del texto expositivo claros, llegó el momento de saber el punto por punto a fin de que logres redactar tu propio artículo. Ahora, te ofrecemos un ejemplo de de qué manera realizar un texto expositivo a fin de que cumpla con todas las premisas previamente comentadas. A lo largo de la organización, el escritor ordena las ideas y las jerarquiza a través de oraciones, esquemas, árboles o diagramas.
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En relación a la modalidad de producción, es la oral la que cuenta con producciones mucho más amplias en todos los grupos, la que deja apreciar diferencias significativas entre los distintos conjuntos. Los desenlaces corroboran que hay diferencias significativas en castellano L2 en los movimientos de adelanto y de expansión en la modalidad oral entre los grupos más jóvenes y los mayores. Último, el subtipo U2 solo se da en un sujeto del conjunto de adultos cuyo nivel de rivalidad es adelantado . A partir de los estudios sobre el repertorio lingüístico que hemos reseñado anteriormente, sabemos que con la edad los hablantes tienden a desarrollar y estructurar mejor la información. Este hecho es atribuible a una mayor experiencia en la utilización de la lengua y al acercamiento al género en cuestión a lo largo de su desarrollo formativo.
Los textos expositivos son esos que tienen como finalidad la explicación y avance de un tema específico para informar sobre hechos, conceptos, datos… que apoyan dicho tema. La estructura deductica de los textos expositivos consiste en mostrar la información desde lo más general hasta lo más especial o concreto. Esta parte es esencial para sintetizar todas y cada una aquellas ideas importantes que se hayan expuesto a lo largo del artículo; ten en cuenta que el objetivo de esta parte es sintetizar las ideas principales del tema y, después, saber los resultados que se consiguieron o la conclusión final del texto. El ejemplo es un fragmento del texto de un adulto; en él el sujeto retoma la información de los movimientos precedentes referidos al comportamiento de la muchacha y la iniciativa de que los progenitores tienen una obligación para con los hijos , para resumir lo que considera la iniciativa primordial de estos movimientos. Como podemos observar, esta muestra de sujetos corresponde con el primer, el segundo y el cuarto nivel de edad/formación considerado en los estudios de nativos que hemos comentado previamente.
O sea, para alcanzar objetivos de organización textual semejantes a los de los nativos, los hablantes coreanos de español de una misma franja de edad parecen tener estrategias que suplen sus deficiencias en el saber del idioma. Determinar la distribución de los tres movimientos retóricos básicos (avance, expansión y unificación) en función de la edad, la modalidad y el nivel de rivalidad en L2. En primer lugar, se concluyeron unos movimientos retóricos básicos que permitieran dar cuenta del despliegue informativo del alegato. Un texto empieza con el aporte de alguna información y avanza con información adicional, que va a poder tener distintas relaciones con la información ya presentada. Todos estos pasos en el progreso del texto recibe el nombre de movimiento. Los movimientos pueden estar formados por una o más expresiones, coincidiendo o no con una oración, se reconocen como elementos del texto y se distinguen entre sí por la relación que tiene cada uno con la información ahora presentada o por presentarse.
Fijar el tema que se va a tratar de la manera mucho más precisa viable. Los recortes son una manera práctica de catalogar diapositivas esenciales para volver a ellas después. Ahora puedes ajustar el nombre de un tablero de recortes para guardar tus recortes. Es la parte final del artículo, es donde se sintetiza todo el contenido y jamás se añade nuevo contenido. Donde la palabra clave aparece en el final del artículo justo en la conclusión del mismo.
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Habitualmente, su fácil compresión solo está al alcance de especialistas o personas ilustradas en la materia tratada. En estos textos suelen aparecer un óptimo número de tecnicismos. Un producto médico o una tesis sobre los desenlaces de una investigación son ejemplos de esta clase de contenidos escritos expositivos especialistas. Pensamos que los hablantes consiguen estas capacidades discursivas primeramente en su L1 para luego transferirlas a su L2.
Como una red social didáctica o periodística, es la más recomendada de desarrollar. Que complementen gramaticalmente comentando el contenido del tema. Si el artículo es importante, y tienes tiempo, conviene que lo dejes “dormir” un día, pensando en otras cosas, y volverlo a revisar para acabar la versión determinante.
Sin embargo, a diferencia de lo visto en el estudio de L1, en L2 se puede ver una disminución del subtipo E6 entre el conjunto de Primaria al cotejarlo con los otros 2. Para equiparar los datos obtenidos en nuestra exhibe de informantes de español L2 con los obtenidos en trabajos anteriores para español L1 , se eligieron aleatoriamente, de esta exhibe, un número idéntico de sujetos . Todos tienen el español como L2 y han residido en territorio español un mínimo de dos años, en Murcia, los de primaria y ESO, y en Madrid y Barcelona, los adultos. El número de movimientos incrementa con la edad y la escolarización, y se relaciona de forma directa con el aumento en la longitud del artículo. El lenguaje, además, debe ser claro y conciso, sin figuras retóricas.
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Las agrupaciones de cláusulas son entidades de organización del discurso que van alén de la cláusula y de la oración, identificadas desde criterios sintácticos, temáticos y discursivos y realizadas por medio de diferentes recursos lingüísticos (Aparici, Tolchinsky & Rosado, 2000). La utilización de los recursos de desagentivización en adolescentes marroquíes hablantes de español como L2. En todo caso, de la misma forma que en L1, percibimos que los mayores por norma general explicitan el tema general y la dependencia de las ocasiones respecto del mismo y lo tratan de forma más genérica y continuada en todo el texto. Conforme los hayamos ido analizando, los contrastaremos con los conseguidos a partir de las producciones de hablantes de español L1.
En los contenidos escritos expositivos se pueden utilizar ejemplos en el momento de explicar un fenómeno o un apunte preciso. El Desenlace vendría a ser lo que se conoce como el cuerpo del tema, es donde se enseña el contenido y es donde debemos exponer el contenido que deseamos contar de manera muy corto y sucinta, tienes que poner ejemplos a fin de que quede todo bien claro. A cualquier autor que se haya usado al momento de buscar información del contenido. Durante la preparación anterior también deberás elegir el enfoque que vas a dar al tema expuesto.
Ahora que ya conoces de qué hablaremos, ¿quieres saber cómo hacer un texto expositivo pasito a pasito y con ejemplos y consejos? Si la respuesta es positiva, presta atención al siguiente artículo de unCOMO, ya que te ofrecemos todas las claves para que sepas los modelos de contenidos escritos expositivos que hay y sus construcciones, tal como buenos ejemplos que logren servirte de guía. Además, mientras que en L1 se hallaron algunos casos del subtipo E8 (Reflexión metalingüística o metatextual sobre la información ya introducida), no hay este tipo de extensiones en el corpus analizado de L2. Tolchinsky, Rosado, Aparici & Perera comentan con detalle el interés de centrarse particularmente en el estudio de los géneros narrativo y expositivo. Estos 2 tipos discursivos se consideran los puntos extremos de un continuum cuando se tienen presente ciertas dimensiones que caracterizan los géneros.